Proyecto de Alfabetización Tecnológica

UNIVERSIDAD METROPOLITANA

ESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGÍA, APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO

CÁTEDRA: SOCIEDAD, INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN

PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA

ELABORADO POR: LUIS ALBERTO ISEA MERCADO, THEODORAKYS MARIN FERMIN

CURSO VIRTUAL DE HISTOLOGÍA NORMAL Y EMBRIOLOGÍA

Instrumento de Diganóstico
http://www.surveymonkey.com/s/KKQRKFT

Diagnóstico Situacional

Como parte del proceso de transformación educativa orientado a la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como medios didácticos que contribuyan al aprendizaje activo en el estudiante, basado en la adquisición de competencias, desde el inicio del año lectivo 2011-2012 en la Cátedra de Histología y Embriología Normal, adscrita al Departamento de Ciencias Morfológicas de la Escuela de Medicina Luis Razetti, comenzamos un proyecto piloto fundamentado en el diseño de una unidad de aprendizaje de “Embriología General” en una plataforma virtual de aprendizaje Moodle 2.0,  soportada por un alojamiento privado en el dominio www.ciencias-fisiologicas.com. Dicho proyecto se basó en el diseño de la interfaz externa e interna, selección y aplicación de recursos y actividades a un grupo piloto de 40 estudiantes, pertenecientes a las secciones a nuestro cargo (M3 y M4), realizando un seguimiento y evaluación de los resultados obtenidos en dicha experiencia, con la finalidad de poder extrapolarla al diseño de un curso virtual de Histología Normal y Embriología, contemplando todas las unidades de aprendizaje descritas en el programa curricular de la asignatura.

Al presentar dicho proyecto (Isea, 2012), la Jefe de Cátedra, Dra. Margarita de Lima Eljuri, se mostró muy emocionada, ansiosa de participar en el diseño y aplicación del curso virtual, sin embargo, a pesar de ser una persona diestra en el manejo del computador y en las funciones generales de la Internet, hizo énfasis en el desconocimiento en la estructura y manejo de la plataforma virtual de aprendizaje Moodle 2.0, así como en el manejo de repositorios 2.0 para la búsqueda, selección e incorporación de recursos audiovisuales dentro de las unidades de aprendizaje del curso virtual a planificar en la plataforma Moodle. Siendo necesaria la incorporación del profesorado de la cátedra en el curso virtual a desarrollar, se nos plantea el reto de lograr la alfabetización digital, inicialmente de nuestra Jefe de Cátedra, en el diseño y seguimiento de un curso virtual en la plataforma Moodle, así como el uso de repositorios 2.0 tomando como ejemplos los portales www.youtube.com, www.scribd.com, haciendo énfasis en el proceso de incorporación de contenidos dentro de las unidades de aprendizaje del curso. Comenzaremos con la alfabetización de la Jefe de Cátedra, como un proyecto piloto, para posteriormente promover dicha formación en todo el profesorado de la cátedra, elemento necesario para lograr su participación en el diseño de las unidades de aprendizaje a ser incorporadas dentro del proyecto final del curso virtual de Histología Normal y Embriología.

Justificación

El beneficio de la incorporación de las TIC en el ámbito educativo ha sido expuesta por diversos autores. Se presenta como una de las ventajas fundamentales la posibilidad que se plantea para superar y rompen las variables espacio-temporales en las cuales de desarrolla la educación actual, en donde el alumno queda circunscrito a un espacio físico (aula), donde el profesor y el alumno se encuentran y este aprende pasivamente. Se plantea que esta ruptura de las dimensiones espacio temporales permitirá la individualización y la potenciación de la enseñanza flexible y a distancia, así como el acceso a nuevas fuentes de información digitales. Esta individualización de la instrucción es fundamental, ya que las plataformas virtuales de aprendizaje nos permiten el seguimiento y monitoreo continuo del estudiante, permitiendo adaptar los procesos de instrucción a su ritmo y estilo de aprendizaje, respondiendo así a sus necesidades concretas, desarrollando la enseñanza basada en el estudiante (Cabero, 1998).

Igualmente, el desarrollo de la educación virtual se circunscribe dentro de las necesidades de la Sociedad del Conocimiento, la cual genera nuevas necesidades en nuestros profesionales universitarios, demandando no solamente una actualización constante de conocimientos sino la adquisición de nuevas destrezas que le permitan el aprendizaje continuo a lo largo de la vida.

Como describe García Aretio (2002), el incremento de la población y las demandas sociales contribuyen a  la masificación de la educación presencial, la cual ha llevado a una disminución de la calidad educativa, y a un estado de insuficiencia en infraestructura, en donde nuestras aulas convencionales son incapaces de manejar dicho volumen de estudiantes. Igualmente se plantea le reto económico, relacionado con el pago del sueldo del personal docente y administrativo necesario para mantener una mayor matricula de estudiantes. 

En vista de estos problemas, las estrategias de educación virtual, actualmente basadas en TIC, y el uso de los recursos de la Web 2.0 enmarcados en los entornos virtuales de aprendizaje, constituye una excelente herramienta para descongestionar las aulas y mantener un nivel académico óptimo.

En nuestro caso particular, es conocido que la Universidad Central de Venezuela ha experimentado un repunte en la matricula educativa, el cual en el caso de la Escuela de Medicina Luis Razetti, se eleva hasta 250 ingresos por vía convencional, más los estudiantes que quedan cursantes de la materia en condición de arrastre o reprueban la asignatura. En el caso del año 2011 la matricula se elevó a 325 estudiantes, población que debe manejada por tan solo 9 profesores, con diferente asignación horaria, siendo la mayoría docentes a tiempo convencional y medio tiempo. Siendo Histología Normal y Embriología una asignatura teórico-práctica, se hace imposible mantener un nivel óptimo de enseñanza, garantizando la individualización del proceso aprendizaje/enseñanza, al presentar salones con 30 a 35 estudiantes por profesor. Igualmente, no se cuenta con los recursos de infraestructura necesarios para mantener dicha matricula, especialmente en el ámbito de los microscopios ópticos necesarios para la visualización de preparados histológicos como parte práctica en la asignatura, por lo que los estudiantes deben compartir cada equipo en grupos de 3 a 4 estudiantes. En vista de estas deficiencias, se plantea la posibilidad de apoyar la educación presencial impartida en turnos de 6 horas académicas a la semana, con los aportes de la educación virtual, siguiendo el concepto del b-learning, el cual nos permitiría exponer recursos interactivos de la web 2.0, como animaciones, presentaciones, videoconferencias, preparados histológicos, que potencien tanto el contenido teórico como práctico de la asignatura, y nos permitan individualizar el aprendizaje del estudiante, promoviendo las interacciones sincrónicas y asincrónicas, de carácter horizontal entre estudiantes, y vertical entre el tutor y el alumno. Con la finalidad de cumplir estas expectativas se propuso el diseño de un entorno virtual de aprendizaje Moodle, versión 2.0, en el dominio web www.ciencias-fisiologicas.com.

Las plataformas virtuales de aprendizaje, se enmarcan dentro del denominado e-learning 2.0, el cual consiste en una nueva modalidad de formación que “implica todas las acciones formativas que se realizan apoyándose en las nuevas tecnologías de la información y comunicación, fundamentalmente en Internet, y en sus herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas, procurando con ello alcanzar un entorno flexible para la interacción del alumno con la información, y la participación en la acción educativa”. (Cabero y Castaño, 2007;22). Estas plataformas permiten la organización de cursos online, donde los alumnos pueden acceder a los contenidos, actividades, tareas e interactuar con los tutores del curso.

Existen diferentes tipos de entornos de aprendizaje: plataformas privadas como WebCT o Blackboard; plataformas basadas en software libre como Moodle o Dokeos; y entornos virtuales de aprendizaje desarrollados por la propia universidad.

Elegimos el sistema Moodle en vista de ser el más ampliamente difundido a nivel mundial y en nuestro país, y por plantearnos las mejores herramientas para el diseño y seguimiento del curso virtual. Como expone (Marquina, 2010), Moodle es una herramienta que surgió en el año 2002, a partir del cual ha ido evolucionando constantemente, hasta llegar actualmente a más de 46000 sitios a nivel mundial, y ser traducido a 75 idiomas. En Venezuela existen más de 200 sitios web de particulares e instituciones educativas públicas y privadas que utilizan Moodle como sistema para la gestión de cursos online, debido a su facilidad de instalación, implementación y uso. En nuestro caso, trabajaremos con un diseño particular de la plataforma Moodle en un hosting privado, de uso exclusivo de los profesores de la Cátedra de Histología y Embriología Normal, sin tener relación alguna con el sistema SED-UCV de la Universidad Central de Venezuela.

Objetivo General

• Diseñar una unidad de aprendizaje de Aparato Urinario enmarcado dentro del proyecto piloto del curso virtual de Histología y Embriología Normal, en la plataforma virtual de aprendizaje Moodle 2.0 del dominio www.ciencias-fisiologicas.com, seleccionando e insertando recursos audiovisuales acordes al tema y diseño curricular desde repositorios web 2.0.

Objetivos Específicos

• Reconocer los elementos estructurales básicos presentes en el entorno virtual de aprendizaje Moodle 2.0, dentro del portal web www.ciencias-fisiologicas.com.
• Identificar los recursos y actividades que ofrece la plataforma Moodle 2.0 para la presentación de contenidos, el seguimiento y evaluación de los estudiantes.
• Describir las herramientas básicas de manejo de los repositorios 2.0 www.youtube.com, www.scribd.com.
• Realizar búsquedas avanzadas en repositorios 2.0 como www.youtube.com y www.scribd.com en relación a recursos audiovisuales y escritos relacionados con el programa curricular del tema de Aparato Digestivo.
• Cargar archivos o recursos propios, relacionados con el programa curricular del tema de Aparato Digestivo a los servidores de los repositorios 2.0 www.youtube.com y www.scribd.com.
• Utilizar las herramientas del entorno Moodle para crear el espacio para la unidad de aprendizaje en relación al tema Aparato Digestivo dentro del curso virtual de Histología y Embriología Normal.
• Insertar los recursos seleccionados desde los repositorios www.youtube.com y www.scribd.com dentro de la unidad de aprendizaje de Aparato Digestivo.
• Implementar una actividad sincrónica y asincrónica para la evaluación de los recursos presentados dentro de la unidad de aprendizaje de Aparato Digestivo.

Referencias

1. Cabero, J (1998): Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas, en Lorenzo M y otros: Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas formales y no formales, Granada, Grupo Editorial Universitario, 197-206.
2. Garcia Aretio L (2002): Perspectiva Histórica. En: La Educación a distancia. De la teoría a la práctica. Editorial Ariel, 43-69.
3. Salinas Ibañez, J. El Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento. En: Innovación Educativa y el uso de las TIC. Sevilla. Universidad Internacional de Andalucía, 2008.
4. Marquina R. El uso de Moodle en la educación superior venezolana. [Documento en línea, recuperado de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/30601/1/Profesvol2.pdf]
5. Isea L, Marin T, Chirino M: Proyecto final Diplomado Aplicaciones de la web 2.0 para la innovación educativa. Caracas. Asociación Venezolana de Educación a Distancia. 2012.